關(guān)于少年王冕的教學(xué)教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)：理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。

　　2、技能：使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能力：在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　4、情感：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

　　教學(xué)對(duì)策：引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、品悟人物語(yǔ)言

　　理解母親無(wú)奈

　　過(guò)渡：王冕七歲時(shí)父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書，這一年王冕十歲了，一天

　�。�、相機(jī)出示：一天母親把他叫到到隔壁人家去放牛。

　�。ǎ保�、自由讀

　　提問(wèn)：你讀懂了什么？

　�。ǎ玻�、學(xué)生交流

　　（３）、指導(dǎo)朗讀

　　（４）、出示：一天，母親把他叫到面前，（）說(shuō)：去放牛。

　�、僦该�口頭填一填

　�、谝�讀

　�。�、提問(wèn)：還有什么地方也可以看出母親確實(shí)是無(wú)可奈何，非常不忍心的？速讀課文第三自然段，找一找。

　　學(xué)生交流

　�。廴宋镎Z(yǔ)言最能體現(xiàn)出人物性格和心理，緊扣語(yǔ)言文字從讀到議到填再到讀，這樣層層深入，幫助學(xué)生理解母親無(wú)可奈何的心理，降低了學(xué)習(xí)的難度。］

　　二、緊扣重點(diǎn)事例

　　體會(huì)王冕好學(xué)

　　過(guò)渡：母親無(wú)奈之下讓小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？

　�。薄⑾鄼C(jī)出示我在學(xué)堂里也悶得慌心里倒快活些

　�。病⒃O(shè)問(wèn)：不讀書，小王冕真的感到快活嗎？

　　３、自由讀課文

　　思考：從哪幾件事中可以看出當(dāng)時(shí)王冕并不是真的快活，其實(shí)他是很想讀書的？

　�。础�學(xué)生交流

　　●版塊一

　�。ǎ保�、相機(jī)出示每天給的點(diǎn)心錢在柳樹陰下看書。

　　①自由讀

　　說(shuō)說(shuō)讀懂了什么

　�、趯W(xué)生交流

　　（２）、小結(jié)：小王冕想買一本書可真不容易��！

　�。ǎ常�、指導(dǎo)朗讀

　�。圩プ∩岵坏�、積攢等重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地咬文嚼字，從語(yǔ)言文字中感悟王冕買書的不易，從而認(rèn)識(shí)到王冕是個(gè)好學(xué)的少年。］

　　●版塊二

　�。ǎ保�、相機(jī)出示第五、六自然段

　　（２）、自由讀

　　找找你從哪些地方可以看出王冕非常想讀書？

　�。ǎ常�、學(xué)生交流

　�、傧鄼C(jī)出示天下哪有學(xué)不會(huì)畫幾筆？

　　a、比較句子：天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？

　　天下沒有學(xué)不會(huì)的事。我也來(lái)自己畫幾筆。

　　b、指導(dǎo)朗讀

　�、谙鄼C(jī)出示第六自然段學(xué)生交流

　　a、從攢錢托人等詞中體會(huì)王冕好學(xué)

　　b、引導(dǎo)學(xué)生從起初三個(gè)月之后中體會(huì)王冕堅(jiān)持不懈的好學(xué)精神。

　　相機(jī)指導(dǎo)朗讀

　　c、提問(wèn)：從哪里可以看出王冕畫得好？

　　為什么能畫得這么好？

　　d、師小結(jié)

　　●版塊三

　　過(guò)渡：同學(xué)們你們知道嗎？其實(shí)王冕能學(xué)畫也是一個(gè)偶然，你知道是怎么回事嗎？

　　（１）、我們也去欣賞一下雨后的情景（聽錄音）

　�。ǎ玻�、學(xué)生自讀，想象

　�。ǎ常�、指導(dǎo)朗讀

　�。ǎ矗�、指導(dǎo)背誦

　�。ǎ担�、提問(wèn)：是不是每個(gè)人見到這么美的景色都會(huì)把它畫下來(lái)呢？

　　學(xué)生交流，師相機(jī)總結(jié)

　�。圩プ≈攸c(diǎn)段落，緊扣關(guān)鍵詞句，使學(xué)生在語(yǔ)言文字的揣摩中，領(lǐng)悟人物性格特點(diǎn)。這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力，也使學(xué)生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。］

　　三、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句

　　感悟王冕孝順

　　過(guò)渡：生活的貧困使王冕不得不放棄了上學(xué)堂讀書，不讀書他真的快活嗎？

　�。薄⒊鍪镜诙�自然段

　�。�、提問(wèn)：當(dāng)時(shí)他為什么還說(shuō)快活？

　　３、學(xué)生交流

　　４、提問(wèn)：王冕是個(gè)孝順的孩子，課文哪些也寫到了？

　　速讀課文劃出相關(guān)的句子

　　（１）、學(xué)生交流

　�。ǎ玻�、齊讀句子

　　四、巧設(shè)關(guān)鍵問(wèn)題

　　學(xué)生情感升華

　�。薄⒛�讀課文

　　結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)王冕是個(gè)怎樣的人？

　　２、總結(jié)全文

　�。鄞藭r(shí)學(xué)生通過(guò)具體事例的學(xué)習(xí)，學(xué)生已沉淀的飽滿的感情都迫不及待想于表達(dá)，那么，此時(shí)不拘泥于任何形式的鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)王冕這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在不知不覺中受其影響，情感上達(dá)到一個(gè)頂峰。］

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