成語的教學設計15篇【優(yōu)選】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的成語的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
成語的教學設計1
一．教學目標：
1、明確成語的來源，了解成語的結構特點。
2、學習積累成語的方法。
3、梳理學習過的成語，做到能正確理解、使用所學的常用成語。
二、學情分析
在高考的巨大壓力之下，學生都變得有點急功近利，考什么就學什么，而對自己的人文修養(yǎng)要求有所降低。在語文學習方面，學生不注重基礎知識的積累，在這種形勢之下，新教材的編寫注入了這種梳理知識的環(huán)節(jié)，顯得尤為重要。這節(jié)課的目的在于培養(yǎng)學生整理和積累知識的能力。根據這一專題的特點和學生的學情，我確定以下教學目標和重、難點：
導入：
漫漫人生路，歲月的小河悄然無聲、緩緩流淌，不知不覺，已駛出生命中長長的一段。驀然回首，沿途時而春意盎然，柳暗花明；時而秋意濃濃，蕭瑟凄涼。我們有過春風得意、躊躇滿志，也有過垂頭喪氣、黯然神傷。俱往矣，美好的人生不是停滯不前，緬懷曾經的輝煌，也不是自怨自艾，痛斥先前的不爭，而是要胸懷陽光，活在當下，急起直追，將人生這場直播演繹得五彩繽紛、無怨無悔。
這段話在語言運用上有什么突出特點？有什么表達效果？
教學過程：
1.概念學習：
什么是成語？成語是人們長期以來習用的結構定型、意義完整、簡潔精辟的固定短語。大多有四字組成，一般都有出處。
活動一：看圖猜成語，梳理成語的來源
�。�1）小組內討論交流預習成果，并對個人分類進行整合，然后每組推薦一名代表介紹成語歸類結果（每類不少于5個），教大家記住它們。
（2）小結：成語有很多歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。如果你的.好方法來不及介紹，可以課后把它教給你的好朋友。關鍵看誰記得最多最牢
2、學習成語結構：
主謂關系人定勝天腳踏實地
并列關系情投意合三番五次
動賓關系平分秋色大顯身手
偏正關系世外桃源一盤散沙
補充關系輕于鴻毛遺臭萬年
3、成語與文化
成語是語言寶庫的精華，也是文化的沉淀。成語內容豐富，不僅可以反映古代勞動人民的日常生活、科技發(fā)展的水平，而且還包含著智慧的人生哲理，豐富的教育思想和睿智的治國之策。
成語與自然文化成語與服飾文化成語與建筑文化成語與文學藝術成語與教育成語與愛情成語與做人成語與科學
4、成語的運用：
（1）注意讀音。如“人才濟濟”“乳臭未干”“圖窮匕見”“虛與委蛇”“大腹便便”“如法炮制”。
�。�2）.注意字形。如“相形見絀”“病入膏肓”“草菅人命”“如火如荼”“滄海一粟”“鋒芒畢露”。
（3）.注意成語的字面義、引申義或比喻義。字面義是成語的基礎，引申義和比喻義都是在這個基礎上產生的。有的成語可以望文生義，如“力不從心”“事與愿違”。有的成語意思不止于字面意義，還應深入一步。如“葉公好龍”等。
�。�4）.注意使用對象。有些成語往往具有特定的使用范圍，面對特定的對象。如果不注意，就會出笑話。如：
您剛剛喬遷新居，房屋寬敞明亮，只是擺設略顯單調，建議您掛幅油畫，一定會使居室蓬蓽生輝
�。�5）.注意辨析成語。如“不脛而走”和“不翼而飛”。此外，還有大量近義成語，往往有細微差別，使用時要格外注意。
（6）.注意感情色彩。成語的感情色彩分為褒義成語、貶義成語和中性成語。比如下面一句話中成語的感情色彩就不合適：
齊白石畫展在美術館開幕了，國畫研究院的畫家競相觀摩，藝術愛好者也趨之若鶩。(1999年全國高考試題)
活動二：看圖猜成語
活動三：你說我猜
活動四：成語接龍
課后練習：
成語補充練習
一、選擇題
1.下列句中劃線的成語使用正確的一項是( )
A.對他不負責任的態(tài)度，單位領導決定鋪張揚厲，在會上公開批評。
B.大家認為他提出的這條建議很有價值，都隨聲附和表示贊成。
C.這些偽劣藥品造成的危害駭人聽聞，藥品市場非整頓不可。
D.最近幾年，各種各樣的電腦學習班越來越多，簡直到了汗牛充棟的程度。
2.下列句中的成語使用正確的一項是（)
A.目前的當務之急是制止濫砍濫伐。
B.事情一件件、一樁樁地緊跟而至，人手反而減少了，讓留守的人目不暇接。
C.世界游泳名將羅雪娟這次在巴塞羅那世錦賽初出茅廬就得了三塊金牌。
D.誰知細雨蒙蒙，連綿不斷，刮來秋風瑟瑟，遍體生涼。
3.下列各句中，加點的成語使用恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
A．他性格比較內向，平時沉默寡言，但是一到課堂上就變得振振有詞，滔滔不絕，所以他的課很受學生歡迎。
B．泰山幾千年來都是文人墨客們向往的圣地，在浩如煙海的中華典籍中，留下了眾多頌揚泰山的詩詞文章。
C．張經理語重心長的一席話，如電光火石，讓小余心頭淤積的陰霾頓時消散，再次燃氣爭創(chuàng)銷售佳績的激情。
D．迅速崛起的快遞行業(yè)，經過幾年的激烈競爭，大部分企業(yè)都已經轉行或倒閉了，市場上只剩他們幾家平分秋色。
4.下列各句中，加點的放語使用恰當?shù)囊豁検? )
A.這位姑娘天生就眼睛深凹，鼻梁挺直，頭發(fā)卷曲，身材苗條，好似芝蘭玉樹，在黃皮膚黑眼睛的國度里，很容易被人認出。
B.為化解部分旅客的不滿情緒，他們設立了.“旅客投訴中心”，此舉說明他們不光有良好的服務意識，還有聞過則喜的雅量。
C.一名慣偷在車站行竊后正要逃跑，兩位守候多時的反扒隊員突然攔住他的去路，二人上下其手地將他掘倒，結果人贓俱獲.
D.舊的夢想總是被新的夢想代替，很少有人能從一而終地記住自己做過的華麗縹緲的
夢，因為現(xiàn)實需要人們不斷調整夢想。
二、根據要求寫成語：
1.有關人物描寫：笑逐顏開、
2.有關情境描寫：鴉雀無聲、窗明幾凈、
3.有關心理描寫：忐忑不安、
三、把劃線句子替換成成語。
在全國人大代表駐地，我們見到了①非常非常有名氣的改革家——�？诠揞^廠廠長王光興。早就聽說，具有40年歷史的�？诠揞^廠，一直是個"虧損大戶"。1986年，王光興當了廠長，罐頭廠發(fā)生了②巨大而徹底的變化，一躍成為全國201家罐頭生產同行中的第一名�！斑@么大的變化是是怎么來的呢？”我③不能自制地非常急切地問開了�！案腋母�，動真格。”王廠長斬釘截鐵地回答。說起廠子這些年的變化，他的④聲音時高時低，偶爾略一停頓，突然又大聲講了起來，一會兒便吸引來了許多聽眾。
�、� ② ③ ④
四、趣味成語
（一）成語之最
1.最小的郵筒2.最好的衣服
3.最大的被子4.最高的人
5.最好的箭術6.最長的腿
7.最厲害的賊8.最危險的游戲
9.最窄的道路10.最長的壽命
�。ǘ┭a出出自名著的成語
1.孫二娘開店—— 2.諸葛亮放孟獲——
3.師父給我起法號—— 4.林黛玉的身子——
（四）成語腦筋急轉彎
1.拿筷子吃飯——
2.為什么帽子臟了要翻面再戴? ——
3.狗過了獨木橋就不叫了——
4.有十只羊,九只蹲在羊圈,一只蹲在豬圈——
5.羊打電話給老鷹,老鷹接起電話說“喂” ——
6.第十一本書——
成語補充練習參考答案
一、選擇題
1. 【C】解析：鋪張揚厲：原指竭力鋪陳渲染，力求發(fā)揚光大。后多形容過分講究排場。隨聲附和：自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說。含貶義。汗牛充棟：形容藏書非常多。
2. 【D】解析：當務之急：當前任務中最急切要辦的事。與“目前”語意重復。目不暇接：形容眼前美好事物太多，或景物變化太快，眼睛來不及觀看。與“事情”搭配不當。“游泳名將”與“初出茅廬”前后語意不合邏輯。
3. 【B】解析：振振有詞：理直氣壯的樣子。形容自以為理由很充分，說個不休，強詞奪理，貶義詞，并不表示理由充分。語義環(huán)境不當。浩如煙海：形容典籍、圖書等極為豐富。電光火石：原為佛家語，比喻事物瞬息即逝。現(xiàn)多形容事物象閃電和石火一樣一瞬間就消逝。亦用作比喻行動迅速，出手先制。這里犯了望文生義的錯誤。平分秋色：秋色，秋天景色。比喻雙方各得一半，不分高低，表示平局。這里不止兩家。）
4. 【B】解析：芝蘭玉樹：比喻有出息的子弟。這里犯了望文生義的錯誤。上下其手：比喻暗中勾結，隨意玩弄手法，串通作弊。從一而終：丈夫死了不再嫁人，這是舊時束縛婦女的封建禮教。這里對象用錯。
二、根據要求寫成語示例
1.有關人物描寫：興高采烈、喜出望外、怡然自樂……
2.有關情境描寫：人聲鼎沸、潔白無暇、此起彼伏……
3.有關心理描寫：躍躍欲試、大失所望、迫不及待……
三、把劃線句子替換成成語。
�、俣Χτ忻诜旄驳丌燮炔患按芤謸P頓挫
四、趣味成語示例
（一）成語之最
1.難以置信2.天衣無縫3.鋪天蓋地4.頂天立地5.一箭雙雕
6.一步登天7.偷天換日8.玩火自焚9.羊腸小道10.萬壽無疆
�。ǘ┭a出出自名著的成語
1.謀財害命2.欲擒故縱3.徒有其名4.弱不禁風
（三）看圖猜成語：
A．異曲同工B．里應外合C．口是心非D．啼笑皆非
A．入木三分B．正中下懷C．點到為止D．揚眉吐氣
�。ㄋ模┏烧Z腦筋急轉彎
1.膾（筷）炙人口2.張（臟）冠李戴3.過目（木）不忘（汪）
4.抑揚（一羊）頓挫（蹲錯）5.陽奉（phone）陰(鷹)違（喂）
6.第十一本書——不可思議（book11）
成語的教學設計2
【教學目標】
1. 了解成語的構詞方式，感受祖國語言的多姿多彩。
2. 積累三字經，豐富自己的語言。
3. 喜愛閱讀成語故事，明白成語的意思。
4. 向關心幫助你的人真誠地表達謝意，語言流暢，條理清楚；認真聆聽別人的發(fā)言，能把握主要內容，養(yǎng)成良好的聽的習慣。
5. 樂于書面表達，增強習作的自信心；能把受到感動的'事真實地記錄下來；能在習作中運用自己平時積累的語言材料。
【教學過程】
一、溫故知新
1. 讀成語，不懂的通過查《成語詞典》了解意思。
2. 這些成語中帶點字的意思有什么特點？
3. 補充與此類似的成語，如：呼風喚雨、青山綠水、翻天覆地。
二、語海拾貝
1. 生試讀，抽查正音。
2. 師范讀，教讀。
3. 你通過課外書或訪問家長后理解了哪些句子的意思？互相交流學習。
4. 齊讀《三字經》。
5. 兩分鐘記憶比賽，看誰記得多。
三、點擊成語
1. 自由小聲讀短文，讀準音，讀通句子。
2. 再讀短文，討論交流：讀了這則成語故事，你明白了什么？
3. 交流匯報，教師引導。
四、口語交際
1. 談話導入，激發(fā)談話愿望。
我們生活在社會大家庭里，是父母給了我們生命，是老師培育了我們成長，是同學幫助了我們進步生活中，你還得到了哪些人的恩惠呢？
2. 小組合作，多向交流。
（1）在四人小組內說說自己得到的恩惠，聽的同學要認真傾聽。
�。�2）你準備怎樣向關心、幫助、支持你的人表達真誠的謝意？
3. 全班交流，評議提高。
�。�1）四人小組推選內容和表達俱佳者，小組集體出謀劃策，包裝出本組參加講述的代表。
�。�2）各組代表在全班介紹，本組同學補充完善。
�。�3）集體評議，評出表達最佳者。
�。�4）教師根據情況，適當點撥提升。
五、習作百花園
1. 讓學生自己閱讀習作要求，同時教師要相機點撥，幫助理清習作要點。
2. 引導選擇習作素材，尊重個體差異，激勵大家選擇新穎有趣的材料。
3. 啟發(fā)學生在習作中運用平時積累的語言材料。
4. 同學之間相互交流習作計劃。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)典型，全班交流。
5. 書面表達，教師巡視，發(fā)現(xiàn)亮點，當即表揚，鼓勵創(chuàng)新。
6. 同桌交換習作，互相欣賞，提出意見和建議。
7. 自我修改完善。
8. 全班賞析成功的習作。
六、自主閱讀園地
1. 自主讀短文，讀準音，讀通句子。
2. 說說自己讀懂了哪些內容，還有哪些地方不明白。
3. 交流匯報，教師引導。
成語的教學設計3
[第一課時]
一、 教學目標
1、 初步了解相聲的特點。
2、 掌握“媚、巫、粟、矯”等4個字。
3、 分析課文內容、結構。
二、 教學過程
1、導入新課。
同學們在廣播、電視、文藝晚會上肯定聽過相聲。它是一種為廣大群眾所喜聞樂見的曲藝形式。在我國涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀的相聲表演藝術家，如：馬三立、侯寶林等。今天我們要學的是當代相聲表演藝術家馬季的一則相聲《成語新編》(板書課題)。
2．了解相聲的主要特點。
(1)請同學們結合課文注解，并聯(lián)系平時所接觸的相聲，歸納相聲的主要特點。
�。鞔_：特色：引人發(fā)笑、寓莊于諧。
手段：說、學、逗、唱。
形式：單口、對口、群口。）
�。�2）瀏覽課文，思考：本文屬哪個類型相聲？
�。鞔_： 有甲乙二人，所以屬對口相聲。）
3．聽錄音：(1)劃出引你發(fā)笑的地方。 (2)給課文分段。
�。鞔_：(1)墊話：開場白，引入正題，抓住觀眾，從研究語言說起。
(2)瓢把兒：過渡段，承上啟下，提出了成語的特點，觸及了主題。
(3)正活兒：主體。
�、俪烧Z“文字簡練、語意深刻”，富有表現(xiàn)力。以“同甘共苦、同心同德”兩個成語為例，具體說明運用成語的好處。
�、谡_使用褒義成語，能夠生動形象地贊揚美好事物。
③準確使用貶義成語，可以有力打擊歪風邪氣。
(4)底：結尾，既是故事的結尾，又是對問題的最后評價。）
4．理解課文中部分專用名詞和成語的意思。
諺語：熟語的一種。人民群眾創(chuàng)造的，并在口頭中廣泛流傳的一種固定結構，也叫“俗話”、“俗語”。 歇后語：熟語的一種。也叫“俏皮話”。由近似謎面、謎底兩個部分組成的帶有隱話性質的'口頭用語。 略勝一籌：略微超過一碼。形容兩下比較，稍強一點。籌，籌碼，記數(shù)用具。
火樹銀花：形容燈燭通明，煙火燦爛的夜景。
珠聯(lián)璧合：比喻人才或美好的事物聚集在一起。
登峰遣極：登達山峰極頂。比喻造詣精絕，也泛指達到極點。
望塵莫及：望見前面人馬的行塵而不能追及。及，趕上，比喻遠遠落在他人或其他事物之后。 九牛一毛、滄海一粟：：都比喻極大的數(shù)量中的極少數(shù)，微不足道，非常渺小。粟，小米。 矯揉造作：過分做作，反而虛假不自然。矯，使曲變直。揉，使直變曲。
胸無點墨：胸中一點墨水也投有。形容毫無學問。
5．完成文后練習二。
[第二課時]
一、教學目標
1．聽課文錄音，了解相聲“說、學、逗、唱”的表現(xiàn)形式
2．學說相聲，提高語言表達能力。
3．感受祖國語言的優(yōu)美和相聲藝術的作用。
二、教學過程
1．導入教學。
相聲，最大的特色就是引入發(fā)笑。那么，怎樣說相聲才能引人發(fā)笑?
2．聽錄音，思考：課文哪些地方引人發(fā)笑?學生自由發(fā)言列舉課文中引人發(fā)笑的地方。
3．這些笑料是如何產生的?
(1)教師介紹有關知識，以提高學生欣賞相聲的水平。
�、傩�，是健康、高尚的，引人深思，使人振奮的笑。
�、谛α系漠a生：
a．“包袱”
即采取種種藝術手段把可笑的材料包起來，等待時機成熟，突然把它打開，一下子抖在觀眾面前。其最大的特點是“出乎意料”，“合乎情理”。
b．說、學、逗、唱的藝術手段。
說：相聲主要靠語言敘說來撞繪景、情、人事。這是相聲演員的基本功。要求做到口齒伶俐，咬字清楚，語言清晰，談吐有力，育出傳情，語態(tài)動人，聲音洪亮，感情充沛。 學：相聲演員要善于模擬。模仿各種人物的風貌、語言和各地區(qū)的方言土語，以及各種唱腔、聲音等，還要模仿得惟妙惟肖。
逗：相聲演員必須具有逗笑、逗趣、逗哏的本領。要掌握引人發(fā)笑的規(guī)律，適時地把笑料抖出，讓觀眾發(fā)笑。
唱：主要是模仿社會上流行的戲曲、歌曲、曲藝等的唱腔。一是屬于“學”的正唱，是屬于“逗”的歪唱。這兩者都要選擇觀眾熟悉的，以便引起觀眾的共鳴。
c．語言特點。
幽默詼諧，靈活多樣：方言、土語、行業(yè)語、外國語均可穿插運用；成語、諺語、俏皮話、歇后語隨處可見；疊音詞、象聲詞、連綿詞俯拾皆是。
通俗易懂：語言流暢、明快、樸實、準確、大眾化、口語化，感性直觀。
生動形象：常用比喻、擬人、夸張、對比、描摹等修辭方法，又巧妙設計“包袱”，形象鮮明，妙趣橫生。
4．結合所介紹的知識，要求學生對課文中引人發(fā)笑的地方進行分析、討論，概括本文的笑料是如何產生的?
（討論明確：(1)“包袱”
在墊話中，設計了一個“包袱”，“這兒?民間諺語，這兒?歇后語。這兒???這兒呢?一條一條的?啊!這是排骨�！甭牭竭@兒，聽眾一定會發(fā)出笑聲。前面說的是各種語言，這兒突然冒出個“排骨”，出乎人們的意料。但又在人們的“情理之中”，因為語言裝在肚子里，摸來摸去，就有可能摸到排骨。
(2)說
運用了“串口”的方法，為說明用一般文字代替成語會羅嗦這個道理，列舉了“同甘共苦、同心同德”，并把它們的意思用詼諧的語句，一氣呵成，連續(xù)不斷地說出來造成強烈的藝術效果。
�。�3）學
演員學說外國語“yes”。
�。�4）逗
這則對口相聲，對話采用或“逗”或“捧”，甲乙雙方同的角色進行對話，甲是逗哏，乙是捧哏，你有來言，我有去語，一句連著—句。一句扣著一句，兩者緊密而巧妙地配合，在風趣幽默之中揭示了相聲的主題思想。
�、賴@“肚子跟研究語言的關系”這一話題，一問一答，一爭一辯，再用“滿腹經綸”這一成語，妙趣橫生。
�。�2）在運用褒義成語贊揚美好事物時，插人“咱們可以說‘比翼雙飛、狼狽為奸’”句，故意錯用成語，使入忍俊不禁。
�、圩栽偂懊记迥啃�、小巧玲瓏”。
如果表演者形貌與自詡形成強烈反差，就會引起哄笑，在笑聲中，
讓人們加深對這幾個成語的理解。
5、學說這則相聲。
成語的教學設計4
閱讀指導目標：
1、通過閱讀《三國演義》，了解三國故事，培養(yǎng)學生對古典文學的興趣。
2、通過了解成語背后的三國故事深入理解成于含義，敢于提出自己的看法，發(fā)表自己的見解，發(fā)展學生個性，提高口語表達能力和思維能力，并學會全面認識事物。
3、通過分小組匯報閱讀成果，訓練學生收集資料、分析問題的能力和口頭表達能力。
教學準備：
教師：多媒體課件
學生：
1、閱讀少年版《三國演義》，每人準備一個有關三國的成語故事，要求了解成語背后的故事并能夠用自己的話講一講
2、摘抄其中優(yōu)美的語言或收集關于“三國”的成語、俗語、歇后語，談談自己的感悟。
評價任務:
1. 能夠用自己的話復述成語故事。
2. 了解成語故事背后的深意，會運用部分成語。
閱讀過程
教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一
激趣導入
1.師：讓我們首先來觀看一個片段，欣賞一首曲子（播放電視劇《三國演義》主題曲及開劇片段）。知道這出自哪一部電視劇嗎？
2.生：（齊答）《三國演義》。
3.師：悲壯的《滾滾長江東逝水》把我們帶到了群雄爭霸的三國時期，《三國演義》讓我們認識了運籌帷幄、決勝千里的諸葛孔明，驍勇善戰(zhàn)、忠義為先的關云長，雄霸江東的孫仲謀，一代奸雄曹阿瞞，曠世奇才周公瑾等生動傳神的人物。也讓我們目睹了桃園結義、官渡之戰(zhàn)、火燒赤壁、草船借箭等場面。讓我們再次漫游“三國” ，本節(jié)課我們將重點學習三國中的成語
�。ò鍟n題）
活動一 成語知多少
1.師：我們先暢游知識園，考考大家對“三國”中的成語到底了解了多少。（多媒體出示“暢游知識園”及相關題目。）
（1）魏國的霸主是誰？（曹操）蜀國的霸主是誰？（劉備）吳國的霸主是誰？（孫權）
�。�2）《三國演義》的作者是誰？（羅貫中）是哪朝人？（明朝）
（3） 這部著作寫的是哪段時間到哪段時間的歷史故事？（漢末年到晉代初）
�。�4）“七擒七縱”跟誰有關？（諸葛亮、孟獲）
�。�5）“羽扇綸巾”描寫的是三國中的哪位人物？（諸葛亮）
（6）請列舉“過五關斬六將”中的“五關”或“二將”。（五關：東嶺關、洛陽、汜水關、滎陽、滑州渡口、六將：孔秀、孟坦與韓福、卞喜、王植、秦琪）
（7）請說出跟關羽有關的兩個成語。
�。ü喂钳煻�、單刀赴會、桃園結義、大意失荊州）1.情境導入，渲染氣氛，使學生入情入境，了解課堂學習重點。
2.小結語為學生回顧故事、學習接下來內容作鋪墊。
環(huán)節(jié)二
引導學習活動二 引導學習
1.師：老師收集了一些三國成語，我們先來看一看。
�。ǘ嗝襟w出示：三顧茅廬、七步之才、一身是膽、望梅止渴、錦囊妙計、樂不思蜀、如魚得水、司馬昭之心，路人皆知、萬事俱備，只欠東風）。
�。�1）生齊讀課件中的成語
�。�2）同桌交流已經掌握的成語及含義，相互用自己的話說一說成語背后的故事面向全體學生，課內外結合。課前組織多次故事會，逐層選拔，推選故事大王，既讓每個學生都有講述的機會，又讓有特長的學生得到充分展示。在熟知故事情節(jié)的基礎上引導學生感悟語言，讓學生知其然，也知其所以然，從中感受到名著語言的精妙和名著對語言的發(fā)展產生的影響。
活動三 我是故事大王
1.師：同學們了解了那么多三國知識，真了不起！你們知道嗎？每一個成語的背后還有一個扣人心弦的故事呢！下面就讓我們走進故事王國，請四大組各推出的“故事王”給我們講一講。
2.故事內容：可以講述自己印象最深的成語，可以講述自己最感興趣的成語故事，也可以講述最讓自己感動的`成語故事（趙云飛騎救公孫；典韋飛戟退追兵；周泰宣城救孫權；許褚護曹奪船避箭；曹洪護曹步隨渡水；周泰救權慘戰(zhàn)重圍；曹洪擋超竭力死戰(zhàn)；曹昂讓父奉馬身死；長坂趙云決蕩救幼主；宛城典韋生死當塞門等）。還可以講述其它（桃園結義；煮酒論英雄；過關斬將；躍馬檀溪；三顧茅廬；攜民渡江；大鬧長坂橋；舌戰(zhàn)群儒；初出茅廬；七步成詩；巧借東風；曹操獻刀；義放曹操；單騎救主；大意失荊州；夜走麥城等）
3.評選故事大王
環(huán)節(jié)三總結升華
閱讀拓展
師：今天，我們一起回味了《三國演義》中的幾個精彩片故事，認識了堪稱英雄的幾位三國人物，感悟了一些精妙的詞句，初步領略了經典名著的魅力。（宣布得分最高的一個小組為本次讀書活動“三國通”。）《三國演義》中還有更多的故事、人物、語言等待著我們去品味。一本好書是值得反復閱讀的，因為每讀一遍，我們都會有新的發(fā)現(xiàn)。希望同學們再去仔細品讀，從中獲得更多的收獲，更深的感受！在我國文學寶庫中，還有許多像《三國演義》一樣優(yōu)秀的作品，如《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》等都值得大家閱讀。讓我們（齊聲）：與好書為伴，與經典同行！
推薦課外閱讀。
透過范例總結讀書方法，提出讀書的要求，引入其它經典名著，激發(fā)學生的閱讀興趣環(huán)節(jié)四
作業(yè)布置
1、交流《三國演義》讀書成果和自己的閱讀方法。
2、閱讀作業(yè)：運用對比法讀《三國演義》中《孔明用智激周瑜孫權決計破曹操》，體會諸葛亮因人而異的智慧。
3、完成手抄報
鞏固練習附：板書設計
《三國演義》之“三國成語”
桃園結義
羽扇綸巾——諸葛亮
成語的教學設計5
教學目標：
1、學生自主感悟文中的句子，體會南郭先生的人物個性。
2、以學生的朗讀文中的'語言體會出寓言的含義。
教學準備：
投影儀
教學過程：
一、復習導入，回顧含義：
上節(jié)課，我們學習了成語故事《自相矛盾》，從成語故事中，明白了一個道理，你們還記得嗎？
指名學生回答。
師：同學們回答非常好，我們說話、做事切不可矛盾，這就是農村中有一句俗話“搬石頭砸自己的腳”，成語故事就含有一定的道理。今天我們繼續(xù)學習另外兩則成語故事。
二、學習《濫竽充數(shù)》：
板書：濫竽充數(shù)
師：這一則寓言故事，同學們有沒有看過，誰能向大家說說故事的大概？
1、指名回答故事內容。
2、師質疑：南郭先生為什么開始能蒙混自己呢？而以后又不能呢？
出示：他總是叫許多人一起吹給他聽。
每當演奏時，他就鼓著腮幫……俸祿。
于是他不要許多人一起吹，而要一個一個單獨吹。
1、分析句子
2、進行造句
……總是……
……不要……而要……
師：正因為如此，南郭先生走了，其實南郭先生的逃走給人留下很多啟示，你想其他吹竽人會從中明白點什么？
指名回答：
假如我們來教育一下南郭先生，你想說什么，南郭先生又會怎么想？
1、指名回答。
2、生活中，還有沒有濫竽充數(shù)的現(xiàn)在呢，你就這詞明白了什么？
3、教師小結。
三、學習《畫龍點睛》
板書：畫龍
看課文，了解誰“畫龍”，畫得如何。
1、學生瀏覽課文，讀句子。板書：奇怪
2、師：為什么當時張僧繇不點睛呢？板書：不信
指名回答。
師：張藝人點了睛后，出現(xiàn)什么樣的情景，指名讀。
出示句子：
霎時間，只見烏云密布……飛去。
（1）指名讀。
�。�2）齊讀。
3、師：呀！多驚人的場面呢，形態(tài)逼真的龍居然活了，真是太不可思議了，看看這時游客是怎么樣的？
板：驚嘆不已無不佩服
師：游客們面對這情景，真是嘖嘖贊嘆呀！想想那時他們會稱贊什么？
�。�1）學生思考。
�。�2）指名回答。
師：高，實在是高呀！你本來畫龍就逼真，加上這傳神之筆，就更顯出神入化啦！這樣的情景給游客什么樣的啟示呢？
指名回答。（談游客的啟示）
師總結：三則故事給我們帶來了三個道理，其實成語中還有很多的知識，請你們課余時間繼續(xù)去研究成語給我們的樂趣，老師給你一道題，看看能否完成。
四、作業(yè)練習
寫出成語：
歷史故事：
神話故事：
寓言故事：
成語的教學設計6
復習時間：1課時
教學流程：
一. 談話揭題.
今天我們復習的內容是成語。
二. 游戲闖關，記憶成語
1. 教師談話，了解學情。
你們都準備好了嗎？你們有信心闖過這一關嗎？
2. 闖關熱身。分四人小組自讀搜集好的成語，準備準備，準備闖關。同學們的口號是：記憶成語，勇闖難關
3. 游戲規(guī)則：
�。�1）每20條成語為一關；
�。�2）游戲共設兩關�？砂磧热莺统烧Z類型分；
�。�3）每過一關得一顆星；
4.游戲闖關，正式開始。按照小組的順序來，師生皆可參與評判。
�。�1）第一關，口頭表述成語；
�。�2）第二關，成語填空關。（課件出示）
5.教師小結。
三.分類積累，理解成語。
1.教師動員談話。
2.游戲：成語王國檢閱式
�。�1）宣布規(guī)則：從搜集好的成語中挑出相應的`填在表格里；分小組完成，然后口頭交流。
�。�2）課件出示表格（表格里寫有人物品質、外貌、風景、四季、心理活動等類別。課件里要設置沖鋒號聲，營造軍營氣氛）。
3.游戲正式開始：
�。�1）緊張集訓.各小組緊張集訓，準備接受檢閱。
�。�2）接受檢閱。各小組表述相應類別
4.教師小結，宣布嘉獎令。
四.聯(lián)系生活，拓展積累
教師談話：該環(huán)節(jié)要評選成語龍王。鼓勵學生加油。
1. 教師出第一個成語，學生進行成語接龍。
2. 師生集體評價：哪些成語是課本中學的，哪些是同學們課外積累的？
3. 評選班級“龍王”活動。
五.精選成語，靈活運用.
1.教師創(chuàng)設情境，引導學生精選成語，描述生活。
2.成語超市：學生選擇自己喜歡的成語寫一段話或幾段話，或描寫景物，或贊美人物等。
成語的教學設計7
教學目標
1．學會本課的8個一類字，認識12個二類字。
2．了解8個成語故事的內容，知道這8個成語的內在含義。
3．激發(fā)學生閱讀成語故事，積累成語，研究成語的興趣，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
教學重點、難點：學會本課一類字，了解成語的內在含義。
教學準備：成語故事書，成語詞典等
教學過程：
一、導入。
1、課前成語接龍
2、成語是我國傳統(tǒng)文化的精華，關于它的學問多著呢。大家回想一下，我們學過哪些跟成語有關的故事？（學生匯報）這節(jié)課我們一起走進成語故事。（板書）
二、認讀寓言故事5個。
激發(fā)興趣：
1、 刻舟求劍
看圖猜成語
找劍的人犯了什么錯誤？
哪個是他要找的劍。（劍與箭的區(qū)別）
2、 自相矛盾
為什么被人問他“用你的矛刺你的盾會怎么樣？”他回答不上來。
看圖猜字。
認識矛與盾的字形演變
盾：上面像盾形,下面是“目”,表示以盾蔽目(身體)。
通過學習，你們有什么收獲？如何才能避免自相矛盾呢？
3、 掩耳盜鈴
學習掩。看圖可以知道掩就是遮蓋的意思。擴詞。
盜就是偷的意思。理解：看到人家的器皿就會貪婪地流口涎,存心不善。擴詞
這個人可笑在哪里。 “自欺欺人”。
4、狐假虎威
你又什么好辦法記住虎的字型？
(象形。金文字形像以虎牙、虎紋為特征的虎形。本義:老虎)
諷刺的是哪一種人呢？
我們的祖先非常智慧，僅僅四個漢字就能概括表達的寓意，《自相矛盾》《刻舟求劍》《狐假虎威》等成語距今已經有2千年的歷史了，成語高度凝煉，流傳至今。
5、愚公移山
愚擴詞，注意讀音
這則故事贊揚了怎樣的精神？
總結：這些成語不是真的，是為了講述一個道理而編造的寓言故事，是成語的一種。 你知道的這樣的成語還有嗎？板書（寓言故事）
二、認讀歷史成語。
1、完璧歸趙
講這個故事
璧平圓形中間有孔的玉，古代在典禮時用作禮器，亦可作飾物。（圖片 怎樣的玉）
�。ㄘ撉G請罪 ）
總結：成語很多是歷史典故，是發(fā)生過的事情，你還知道哪些歷史成語？板書（幻燈片上出示補充的成語）
三、認讀八字成語。
成語不光有四個字的，說說你們知道的成語還有什么？
我們繼續(xù)來學習八個字的成語
1． 直接出示“鷸蚌相爭，漁翁得利”
你知道什么意思嗎？
識記“鷸和蚌”字形 理解成語
�。ㄐ温暋镍B,矞(yù)聲。本義:水鳥鷸形聲。常在水邊或田野中捕吃小魚、小蟲和貝類
從蟲,豐聲。本義:一種軟體動物。有的能產珍珠）
（翁擴詞）比喻雙方爭持不下，而第三者趁機得到了好處。
2、嘗試理解“螳螂捕蟬，黃雀在后”
“捕” 字音 字意
這個成語告訴我們什么道理？（比喻只看見前面有利可圖，不知道災禍就在后面。）
四、補充神話傳說和民間流傳。
同學們還知道那些成語：
神話傳說：精衛(wèi)填海、八仙過海、夸父追日、開天辟地
教師小結：成語，這語林中的奇葩，或源于古代寓言，或取自歷史典故，或見神話傳說、文章典籍，或出于百姓的口耳相傳。在歷史的`長河里，在現(xiàn)時生活中經受歲月的考驗，越發(fā)顯示出強大的生命力。
五、復習鞏固
1、看圖猜成語
2、成語歸類
有人物的成語：葉公好龍 塞翁失馬 毛遂自薦
有反義詞的成語：七上八下 顛倒黑白 顛來倒去 是非分明
有動物的成語：狐假虎威 馬到成功 雞鳴狗盜 狗急跳墻 鼠目寸光
3．成語接龍：
愚公移山—山窮水盡—盡人皆知—知書達理……
伯樂相馬—馬到成功—功敗垂成—成竹在胸……
掉以輕心—心之口快—快馬加鞭—鞭長莫及……
小結：同學們，今天我們學習了這么多的成語，也知道了成語是我國歷史的一部分,每一個成語都有著深刻的含義。希望你們在生活中也能多多的使用成語，把我們的民族文化發(fā)揚光大。
板書設計：
成語故事
古代寓言 歷史典故 神話故事
刻舟求劍 完璧歸趙 女媧補天
成語的教學設計8
[教學目標]
1、熟讀本冊學過的四字成語，并能根據其特點進行歸類記憶。
2、在歸類中理解成語，能用常用的四字成語說話、寫話。
3、通過有趣的活動，激發(fā)學生學習成語的興趣，并能養(yǎng)成主動積累的良好學習慣。
[教學重難點]
學會根據成語的特點進行分類這一方法，并能用常用的成語說話、寫話。
[教學準備]
1．多媒體課件。
2．完成并分析學生的前測試卷。
[教學過程]
觸景生情：
學生根據情境中展示的`句子，完成填空。
今天看到那么多老師來聽我們上課，我的心情（ ）。
我告訴自己上課一定要（ ），不能（ ）。相信這節(jié)課我一定會（ ）。
一、火眼金睛，引出成語
課件展示本冊出現(xiàn)的詞語，學生開火車朗讀。
二、分門別類，理解成語
1、提問：你把哪些詞語分為一類？為什么？
2、學生匯報，教師小結。
三、過關斬將，鞏固成語
1、第一組練習：根據句子的意思填出相應的成語。
2、第二組練習：請把下面的四字成語補充完整。
3、第三組練習：看圖說成語。
4、第四組練習：請用四字成語把下面的句子補充完整。
四、返璞歸真，運用成語
小組合作，自由選擇題目靈活運用成語。
選擇1：選擇幾個喜歡的成語說幾句或一段話。
選擇2：出示一個情境片段，學生任選一段，填上恰當?shù)某烧Z。
選擇3：用成語完善句子。
選擇4：我演你猜。
成語的教學設計9
語文知識、能力整合的綜合性學習的教學設計
活動主題：成語接龍。
活動年級：二年級
活動內容：收集成語。
活動目標：
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
教學過程：
1、講故事：同學們，你們知道哪些成語和成語故事?把喜歡的故事講給同學聽好嗎?(學生講故事)說說從這個故事中你明白了什么?(學生談感受)許多成語和故事能使我們受到啟發(fā)，讓我們認真讀一讀吧!
2、說成語：今天，我們做一個有趣的`游戲，游戲的名字叫“成語接龍”(首尾相接)快快開動腦筋，想想你知道那些成語。
(每組10人，到前面說成語，說不上來即被淘汰，看誰取得最后勝利)
3、識字：
1)、出示第一組成語，學生自由讀，認識生字。
2)、出示“寸、益、彰”三個字，讀字音，交流識字方法。
4、以小組為單位，學習二、三組成語。
5、小組派代表匯報學習所得。
6、講成語故事。
1)、學生自愿交流。
2)、聽了故事后你知道了什么?
7、寫字：
1)、出示要求會寫的8個生字，引導學生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2)、找出自己覺得不好的字，教師范寫指導
3)、學生描紅，臨寫，教師巡視指導。
4)、自己評評，看看有哪些進步。
5)、同桌互評，共同進步。
8、練習：
1)、把成語填完整。
( )苗( )長 ( )到渠成 ( )井( )天 取( )補短
2)、把你收集到的成語寫下來，和同學互換�；ハ嘧x一讀，記一記。
9、課外閱讀指導。
找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。
成語的教學設計10
教學目標：
1、幫助學生梳理小學階段學過成語的類型、意義及運用在此過程中培養(yǎng)學生的學習能力。
2、通過成語專題復習，使學生懂得成語是中國語言寶庫中的瑰寶。
3、激發(fā)學生的熱愛祖國傳統(tǒng)文化的熱情和民族自豪感。
教學過程：
一、導語：
中國是個具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的文化遺產，豐富而又韻味的語言就是其中之一，成語是這個語言寶庫中的瑰寶。那么就讓我們一起來目睹她的風采。
二、賞析——有理有據。
1、回憶一下，六年級積累與運用中所學過的成語。你知道它們都有哪些特點嗎？
（估計學生回答含有反義詞的成語，含有疊音詞的成語，含有方位詞語的成語…… ）（板書——類型）
2、對對子游戲：
高高興興——開開心心 郁郁蔥蔥 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 吞吞吐吐
抖擻抖擻——舒活舒活
無邊無際—— 一心一意 善始善終 戒驕戒燥
蒸蒸日上—— 欣欣向榮 滔滔不絕 搖搖欲墜 遙遙相對
千里迢迢——文質彬彬 得意洋洋 威風凜凜 生氣勃勃
三心二意——七上八下
3、師：剛才我們是配合的天衣無縫啊。大家很善于觀察，這些成語結構形式很有趣，把它們放在一起有助于記憶。老師這里還有一些寶貝，大家看看都有些什么特點呢？
（自由讀一讀，指名說。）
暴跳如雷 唇槍舌劍 掌上明珠 鼠目寸光
�。ㄊ竽看绻猓盒稳菽抗舛虦\。掌上明珠：特指受父母疼愛的女兒。唇槍舌劍：比喻辯論激烈，言辭鋒利。暴跳如雷：）
估計學生能體會到這些詞語運用了比喻手法。師：也還是來舉例說明一下，把什么比作什么？這樣的.特點又有什么好處呢？
師：其它的詞語你們也都用了比喻的手法嗎？說一說，它們分別是把什么比作什么？如 鼠目寸光 掌上明珠 暴跳如雷 揮汗如雨
4、看看這些成語表達意思的方式上又有什么特點？（默讀，小組討論，請兩位同學說一說）
千鈞一發(fā) 怒發(fā)沖冠 響徹云霄入木三分
�。ㄇрx一發(fā)：比喻萬分危急。怒發(fā)沖冠：指憤怒得頭發(fā)直豎，頂著帽子。形容極端憤怒。響徹云霄形容聲音響亮，穿透云層，直達高空。入木三分：原形容書法筆力強勁，現(xiàn)多形容分析、描寫、議論的深刻有力。） 估計學生能體會到這些詞語運用了夸張手法。師：能具體說說它們是怎么把意思夸大來說的？
若學生說的是“怒發(fā)沖冠”；師：看氣得頭發(fā)都豎起來了，頂起了帽子，這怒氣是大到極點了！多么形象�。�
若學生說的是“千鈞一發(fā)”；師：對呀，那么重的重量系在一根頭發(fā)絲上，還不馬上要掉下來，這樣來表達情況危急的意思別具一格�！�
5、齊讀上面8個成語。
6、小結：成語的確十分有趣，無論是它的詞語的構成，還是它的意義，以及它的語言形式，都充分顯示了中華民族的聰明才智。更重要的，成語經過了千年的積淀，具有極深的文化內涵。
成語的教學設計11
教學目標：
1．熟讀故事，了解故事的主要內容，了解“胸有成竹”這個成語的出處。
2．能熟練地復述故事。
3．能結合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思，并能在學習中正確地運用。
教學重點：理解成語的意思并正確地運用。
教學難點：能正確地運用“胸有成竹”。
教學設計：
一、激情導入
1．讓學生講成語故事。
小朋友，你們一定聽說過許多的成語故事，你能給同學們講一講嗎？
2．師小結并導入。
小朋友們剛才講的成語故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學習一個新成語，請小朋友們把書翻到38頁。
二、初讀成語故事
1．學生自讀成語故事，要求讀準字音，讀通文章。
2．小組交流：
讀了這個故事，你收獲了什么？還有什么不理解的地方嗎？你能不能在小組內將故事復述出來？
3．班上交流，并讓學生復述這個成語故事。
三、再讀成語故事，理解它的內涵
1．讓學生默讀成語故事，邊讀邊思考：
�、� 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子？
�、趶哪男┑胤侥芸闯鏊嫷闹褡印吧鷦觽魃瘛�？
�、勰隳芾斫狻靶赜谐芍瘛边@個成語的意思嗎？可結合文中的哪句話來理解？
2．小組內交流自己學習的結果，如果不理解的'，就在小組內合作學習，或向老師請教。
3．班上交流，師相機引導。
�、� 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子？
�。ㄒ驗槲呐c可經常去觀察竹子，看它在不同時間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。）
②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？
�。ǖ谌卧捴�，貓把那幅當成真的了，并把它抓著玩）
③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結合文中的哪段話來理解？
�。ㄗ詈笠欢危�
引導學生重點閱讀最后一段，并讓學生說說他們的理解。
引導學生說出“胸有成竹”的意思。
�。ㄖ府嫯嫊r，胸中有現(xiàn)成的、完整的竹子，比喻處理事情心里先有主意，有成算。）
四、拓展運用。
1．過渡：剛才同學們理解了“胸有成竹”這個成語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運用它，下面我們就看看同學們是否真的理解了這個成語的意思。
2．結合生活實際，理解“胸有成竹”的意思。
①師舉例：小明平常學習很努力，再加上他在期末前認真地復習了，所以，在期末考試時，小明是胸有成竹。
�、趯W生舉例，進一步體會”胸有成竹”的意思。
五、作業(yè)：
1．讓學生用這個成語說1—2句話。
2．課后將自己喜歡的成語積累下來，寫在積累本上。
成語的教學設計12
教學目標：
知識與技能：
1、積累豐富的詞匯，獲得知識。
2、感悟祖國語言的豐富多彩，激發(fā)學習祖國語言的興趣。
過程與方法：引導學生朗讀，讀中理解、感悟、積累
情感態(tài)度與價值觀：感受祖國語言文字的魅力，激發(fā)學習祖國語言文字的興趣。重點、難點：積累豐富的詞匯，激發(fā)學習語言文字的興趣。課時安排：1課時 教學過程：
一、談話導入：
1、同學們，你們都看過哪些綜藝節(jié)目？相聲看過嗎？說說你們的感受吧。
2、今天我們也要學習一段相聲：《成語接龍》。
3、揭示課題。
二、學生自主學習
1、學生自讀課文，讀準字音，讀懂詞語，讀通句子。
2、感知課文內容。
三、合作探究
1、小組內交流，推薦學生代表。
2、班內由小組代表匯報。
�。�1）多音字
相xiānɡ xiànɡ、惡è wùě 詞語理解
一箭雙雕、海闊天空、理屈詞窮、不可同日而語、四面楚歌
�。�2）關于文章內容
本文生動地敘述了乙考察甲，和甲一起進行成語接龍的經過，展現(xiàn)了祖國語言文化藝術的神奇魅力。
�。�3）關于文章主旨
展現(xiàn)祖國語言的豐富多彩，讓我們感悟祖國語言文化藝術的.神奇魅力。①帶數(shù)字的成語 a、“以”開頭的成語：“一本正經一敗涂地” b、“
一、十、百、千、萬”字頭的成語：一望無際萬馬奔騰 ②字頭接字尾的成語：千變萬化、化為烏有 ③唱成語歌
�、堋安弧弊诸^的成語。
�。�4）我們還有哪些形式來進行成語接龍？ ①學生小議，準備 ②學生交流表演：
如軍事成語中的“三十六計”成語接龍。
�。�5）關于表演者
詞匯豐富，且機智靈活，形神兼?zhèn)洹?/p>
�、伲p手挽袖，神氣十足）好咧！你可注意啦！“雙手挽袖、神氣十足”，從動作、神態(tài)兩個方面刻畫了表演者胸有成竹�？梢娝麄儾粩喾e累了成語，理解了成語，而且能巧妙地運用成語。
�、凇耙煌麩o際”、“雙喜臨門”這是用“一”至“十”為字頭的成語�！半p喜臨門”中沒有“二”，但“雙”含“二”的意思，足見表演的靈活。
�、邸安豢稍賮怼奔仁钦f成語，有是說當時的具體情景，結束相聲，巧妙收尾�？傊瑥谋硌菡叩慕嵌�，也讓我們感受到祖國語言文化的魅力。
�。�6）我們讀后有什么樣的啟迪？
學好祖國的語言文字，豐富我們的知識。
成語的教學設計13
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、解課文內容，知道三個成語的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
二、教學重點、難點：
1、講清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
2、加強朗讀和復述訓練。
3、明白成語故事中包含著的深刻道理。
三、教學準備：投影片、教學掛圖
四、 教學時間： 2 課時
第一課時
教學目標：
初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。
教學重點：
指導學生讀通讀順課文。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。
(板書：6、成語故事三則)
誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)
這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)
二、初讀指導
1、布置課內預習。
過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。
2、學生自讀課文，教師巡視指導。
3、檢查自學情況。
(l)出示生字詞。
楚國、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數(shù)、南郭先生
(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說大話。
戳穿：刺穿。(用實物進行演示)
腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)
俸祿：封建時代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
�。�5）說說這三則成語分別講了什么故事。
三、指導書寫
“楚”上下結構，上面是“林”，下面是“”。
“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。
“奏”上下結構，下面是“”，最后一筆是“點”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。
四、布置作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫。 2、抄寫生字詞語（習字冊）。
第二課時
教學目標：
精讀課文，明白成語故事中包含著的深刻道理
教學重點：
抓住成語故事中精辟的語句，幫助學生理解成語的比喻義。
教學過程：
一、陶行知的名言導入：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。（還記得是誰的名言嗎？）
1、“真人”是指什么樣的人呢？（實事求是，說真話，做實事的人）
2、上節(jié)課我們初讀課文后，你認為這三則成語故事的主人公是不是“真人”呢？為什么？
�。ǔ䥽撕湍瞎壬皇牵赫f假話，做假事。張僧繇是：說真話，有真本事）
過渡：這節(jié)課我們先深人地認識一下這兩個做假之人。
二、精讀課文，品悟主人公的“假”。
（一）讀課文畫出能看出他們“假”的詞句，說說如何看出來的。
�。ǘ┙涣魅绾螐木唧w的詞句看出他們的假的。
精讀《自相矛盾》
1、你如何看出“假”的？
�。�1）“什么矛”、“什么盾”；（指任何的矛或盾,包括自己的嗎？）“戳不穿”、“能戳穿”（一會兒說自己的矛戳不穿自己的盾，一會兒又說能戳穿）
小結：是啊，像這樣語言前后不一致，相互沖突，用書上的詞說就是——自相矛盾（齊讀）
�。�2）“夸口”：什么叫夸口？（吹牛、大話、假話）那你就來吹吹你的矛和盾吧。（感情朗讀）
2、他為什么要說假話呢？結合他的'職業(yè)談談。（當時他心里會怎么想）
�。�1）指導感情朗讀。
小結：是的，在熱鬧的集市上，好好地宣傳一下自己的商品，一定會有更多的人來買，賺到更多的錢。你現(xiàn)在就是那楚國人，快來夸夸你的矛和盾吧。（感情朗讀）
�。�2）以書為盾，以筆為矛，再現(xiàn)當時的情境，表演讀。自己練習、指名讀、推薦讀。
�。�3）同學們聽了他的宣傳，你們動心了嗎?打算買了嗎？為什么？（這不是騙人嗎？怎么可能呢？）嗯，他周圍圍觀的人也是這么想的。但是，沒有直接指責他騙人、吹牛，而是采用反問的方法，讓他自己認識到錯誤。誰來反問一下他呢？（指名讀）他搬起石頭砸自己的腳，太可笑了啊，還要讀出一種嘲諷的意味呢。（再指名讀）
3、說假話的結果怎么樣呢？看圖說說。（急得滿頭直冒汗，有口說不出話來）這句是書中說的——張口結舌（板書）采訪一下：老板，你怎么不回答人家的問題啊？（如果我說能戳穿，那么我的第一句就是騙人的了；如果我說戳不穿，那么我的第二句就是騙人的了，我不知道該說什么好�。�
小結：他真是左右為難啊，誰來用朗讀給我們展現(xiàn)一下他尷尬的樣子呢？（指名讀）
4、分角色表演讀（只說臺詞、加上動作和表情，不讀旁白）
5、看到楚國人因說話自相矛盾而落到如此下場，你想對他說些什么呢？
6、如果讓聰明的你來幫他賣矛和盾？（我就是那個楚國人我知道錯了，請問我該如何去推銷我的矛和盾呢？）
7、生活中你有沒有遇到過自相矛盾的人或事呢？
精讀《濫竽充數(shù)》
1、你怎么看出他做假的？
�。�1）“從來不會”、“混”：誰混到哪里去充數(shù)？（根本不會吹竽，混在會吹的樂隊里充數(shù)）這就是我們所說的哪個詞語——濫竽充數(shù)
誰來讀讀這句話，讓我們感受一下。（指名讀）
�。�2）“每當。。。。鼓。。。按。。。裝。。。。”：對于南郭先生的這種表現(xiàn)我們一般會用什么詞來諷刺他��？（裝模作樣、裝腔作勢、不懂裝懂。。。。）
2、他為什么要做假呢？讀讀課文，找找相關的句子，想想看。（想得到和別人一樣多的俸祿、想不勞而獲。。。。）
指名讀，讀好“居然”、“一樣多”
3、做假的結果怎么樣呢？為什么？
�。�1）開始成功了。
怎么知道的呢？找出有關的句子談談。
抓“許多人一起吹”（a會吹的人多，一兩個不會吹也注意不到，聽不出來b南郭先生裝得像）
指名讀，讀出齊宣王的特殊喜好。
(2)后來失敗了。
a怎么知道的？為什么會失��？找找有關句子談談。
抓“一個一個地單獨吹”，讀出齊宣王和齊湣王喜好的不同。
b你要是南郭先生聽到齊湣王喜歡聽一個個單獨吹會怎么想？（那還不露餡啊，我一吹大王就知道我不會吹了，那可是欺君大罪啊，我還是溜吧。）
看圖，你們看那些樂師都排著隊等著單獨吹給齊湣王聽呢，而南郭先生——只好逃走了（生齊讀）“只好”有種無奈啊，再讀。
4、看著南郭先生狼狽逃走的背影，你想說些什么呢？（做人要有真才實學，不能只靠弄虛作假。）
5、那么生活中你有沒有遇到過類似的人或事呢？（齊讀齊背課文、假冒偽劣商品。。。。。。）
小結：生活中，濫竽充數(shù)不僅用來比喻像南郭先生這樣沒有真才實學，混在行家中充數(shù)的人，還用來比喻用不好的東西混在好的東西里面充數(shù)的事。
三、讀了這兩則成語故事，目睹了那個楚國人和南郭先生的狼狽下場，再想想陶行知先生的話，你最想說些什么呢？（提示：以后不要做怎樣的人，要做怎樣的人）
讓我們再來齊讀一下陶先生的名言，把它銘記在心，用來指導我們今后的人生之路吧。（齊讀：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人）
（下節(jié)課我們再一起去認識“真人”張僧繇）
第三課時
教學目標：精讀課文，品悟張僧繇的“真”，練習背誦《畫龍點睛》
教學過程：
一、復習鞏固：
1、說說你眼中的那個楚國人和南郭先生。
2、談談對成語“自相矛盾”、“濫竽充數(shù)”的理解。
二、精讀課文，品悟張僧繇的“真”。
1、如何看出他是“真人”的？找出有關詞句談談。
（1）a“張僧繇推辭說，畫上眼睛，龍就會飛走�！崩斫狻巴妻o”。指名讀這句話，你來推辭一下。（突出“眼睛”、“就會”）你聽了他的話相信嗎？會怎么想，怎么說？游客和你一樣，也不信，你來讀讀寫游客的話吧。大家一再要求，會怎么要求呢？
b“霎時間，只見烏云密布，電閃雷鳴，被點上眼睛的龍騰空飛去。”好神奇啊，一眨眼畫上的龍竟然真的活了！誰來讓我們感受一下這種神奇�。浚ㄖ该x）
小結：是啊，張僧繇說的話應驗了，說的和事實一樣，不像那個楚國人說的是大話、假話，事實證明他說的是真話，確實是一位“真人”啊。讓我們齊讀這句話再次感受
一下這份神奇吧�？吹酱饲榇司澳銜f些什么呢？游客會怎么驚嘆？指名讀最后一句話。
過渡;張僧繇的“真”不僅僅表現(xiàn)在這兒，和南郭先生比他還表現(xiàn)在哪兒呢？讀讀前面的內容。
�。�2）“這四條龍張牙舞爪，形象逼真”（畫技高超，有真才實學）指名讀。最能體現(xiàn)他高超的畫技還是后面的什么呢？（齊讀：大家一再要求。。。。。。被點上眼睛的龍騰空飛去。）
2、做真人的結果如何呢？（令人佩服）指名讀最后一句話。
三、三則成語故事學完了，你能用一兩句簡短的話談談你的收獲或感想嗎？能總結出陶行知先生一樣的名言更好。把它寫下來，當作人生的座右銘。
四、讓我們把《畫龍點睛》的故事銘記在心里，在今后的人生中爭做一個張僧繇這樣的“真人”吧。練習背誦《畫龍點睛》。
成語的教學設計14
第一課時
一、教學目標
1、學習課文中的生字新詞，理解相關的意思、
2、學習第一篇成語《自相矛盾》，理解成語的表面意思，并結合自己的生活經驗談談自己的理解。
二、教學重難點
1、學習第一篇成語《自相矛盾》，理解成語的表面意思，并結合自己的生活經驗談談自己的
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄率�
教師板書：“成語”。問學生：同學們，什么樣的詞稱為成語？（人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處）
你們知道哪些成語呢？
師生交流。
今天，老師將和大家一起學習三篇成語故事。教師繼續(xù)板書“故事
知道哪個字的意思是篇的意
通過預習我們知道了三篇成語故事分別是：《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》、《畫龍點睛》（教師板書）
�。ǘ⿲W習生字新詞
這三則故事大家多多少少都知道，我們先來學習一下其中的生字新詞。
1、出示生字新詞，自己小聲地讀一讀
矛盾 楚國 銳利 墻壁 逼 神韻 佩服
戳穿 腮幫 僧人 唬人
2、哪些字在讀音或者字形上要提醒同學們注意
（1）字形上重點應該強調的是“矛”、“壁”、“韻”、
�。�2）字音中重點強調的是“戳”、“壁”、“韻”、“腮”、“僧”
�。�3）通過預習，大家知道了哪些詞語的意思？
3、再讀生字新詞，如果能把這些詞語的意思讀出來，就更好了
學生讀生字新詞
4、下面請大家再讀一讀第一篇成語故事《自相矛盾》，爭取把這個故事讀得正確、流利。
5、學生練讀
�。ㄈ⿲W習第一篇
1、同學們，我們先來學習第一篇《自相矛盾》，誰能給我說說這個故事。
�。�1）指名說，教師鼓勵：看來你在課前做了充分的預習。
�。�2）再請一位平時表現(xiàn)一般的學生說，教師鼓勵
�。�3）同學們，見過人做買賣嗎？哪些買賣人會在集市上吆喝些什么呢？
（4）師生交流
�。�5）請大家來看看這樣一個句子；
出示：他拿起自己的盾夸口說：“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它�！�
誰來模仿買盾人吆喝一下。學生自由練習――指名――點評――指名――一起吆喝（不需要很整齊，但是吆喝的味道要出來）
同時，要讓學生體會“夸口”這個詞語的意思，再朗讀，效果會更好一些
再出示：又舉起自己的矛夸口說：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿�！�
同樣請同學朗讀――指名――評價――再指名――獎勵學生兩句連在一起讀。齊讀之。
同學們這個生意人矛的特點是什么？
學生回答，教師板書 矛 戳得穿
這個生意人的盾的特點又是什么呢？ 教師板書：賣 盾 戳不穿
有問題嗎？
學生提問，鼓勵學生多問，用不同的方式來問。
2、請一位同學讀這樣的一段話
出示：有個圍觀的人問他：“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？”那個楚國人張口結舌，回答不出來了。
同學們，什么叫“張口結舌”？
這個楚國人為什么會張口結舌？
師生交流
3、現(xiàn)在你們知道“自相矛盾”的意思了嗎？請大家用自己的語言來說一說。
1）指名說
�。�2）師生點評
�。�3）再指名說
4、是啊，難怪圍觀的人都在取笑這個楚國人呢！圍觀的人的話應該用什么樣的語氣來讀呢？
出示圍觀人說的話，指名讀――再指名讀
5、分角色朗讀這篇成語故事
（1）自由練習
�。�2）組合展示
�。�3）師生點評
6、同學們，聽說學校最近為了迎接10月13日的建隊節(jié)，要組織一次說故事大賽，我們想在班上先搞一次小小的選拔，選拔賽的篇目呢就是這篇《自相矛盾》，我們先來比試比試好不好？
為了讓大家說得更好，老師給大家?guī)砹藥讉�“錦囊妙計”。出示：
成為故事大王的好辦法：
�。�1）不看課文，能說出故事的情節(jié)。
�。�2）人物的對話要把表情、語氣、臺詞表現(xiàn)得惟妙惟肖
�。�3）適當?shù)丶由弦恍┲w語言就更棒了
我們每個同學在底下先試試吧
7、學生練習講故事
�。�1）指名上臺
�。�2）師生點評
（3）提出更高的要求
�。�4）師生評價
在這個過程中，可以模仿于永正老師的方法和學生展開對話，問問孩子：為什么這個楚國人張口結舌呢？或者大家為什么要取笑他呢？生活中還有這樣的“自相矛盾”的事情嗎？與學生交流
三、布置作業(yè)
1、同學們，由于課堂上時間有限，無法讓每個同學都得到展示的機會，我們會利用綜合實踐課的時間來繼續(xù)完成這次比賽，請大家做好準備。
2、寫給“自相矛盾”的人的一封信為題寫一篇小文章，你有什么話想對這個人說，你還有什么故事要和這個人分享，提醒和告誡他一些什么，都可以寫在信上。今天這節(jié)課，我們就上到這里。
板書設計： 矛 戳得穿
賣 自相矛盾
盾 戳不穿
8 成語故事
第二課時
一、教學目標：
1、理解《濫竽充數(shù)》和《畫龍點睛》的內容，能結合自己的生活經驗知道兩個成語的意思。
2、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的.過程中受到啟發(fā)教育。
二、教學重點、難點：
1、講清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
2、加強朗讀和復述訓練。
3、明白成語故事中包含著的深刻道理。
教學準備：幻燈片
教學過程：
一、復習生字詞
1、填字成詞。
自相（ ）盾 畫龍點（ ） （ ） （ ）充數(shù)
張口（ ）舌 張（ ）舞（ ） 形象（ ）
烏云（ ） 電（ ）雷（ ） （ ）不已
2、《自相矛盾》講了一件什么樣的事情呢？
（1）指名復述
�。�2）教師點評，要求再簡潔一些
（3）再指名
二、精讀《濫竽充數(shù)》
1、教師板書濫竽充數(shù)。同學們，題目是故事或者文章的明白了題目的意思，對于我們的學習是很有幫助的。請問“濫竽充數(shù)”是什么意思呢？
學生說
竽：是古代的一種樂器，在這個詞語中是指“吹竽”的意思，出示圖片
充數(shù)呢？就是蒙混其中，充數(shù)字。
關鍵是這個“濫”，老師這里有幾種解釋：（1）壞的；（2）不加選擇的：；（3）不會，看看題目，你會選擇哪種答案？
師生交流，說理由。
2、接下來，我們一起進入成語故事的學習。指名讀課文前半部分，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿？
（1）師生交流
�。�2）理解句子：“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一起吹給他聽�！�
出示兩個句子：
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一起吹給他聽。
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一起吹給他聽。
�、俦容^這兩個句子意思有什么不同。
誰能用“總是”說一句話？
�、谶�有什么原因嗎？師生交流
朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到和別人一樣的傣祿�！�
�、劭吹竭@句話，我們能聯(lián)想到一次詞語：叫做裝模作樣
教師板書：合奏
�。�4）指導朗讀――指名――點評――再指名――齊讀
3、就是這樣一個不會吹竽的人混在演奏隊伍中，居然也得到了和別人一樣的俸祿，但是故事的結尾卻說“只好”逃走了？同學們，什么叫“只好”？
�。�1）師生交流
�。�2）為什么南郭先生只好逃走了呢？請同學們迅速瀏覽課文，告訴我答案。
�。�3）師生交流
出示句子：“可是他不要許多人一起吹，而要一個一個地單獨吹�！�
指名用“不要……而要……”造句。
教師板書：獨奏
4、教師小結：從不會吹竽卻拿著與別人一樣的俸祿到只好灰溜溜地逃走，東郭先生向我們介紹了什么樣的道理呢？
�。�1）師生交流
�。�2）你們想對東郭先生說些什么？你們對東郭先生還有什么好的建議？
�。�3）老師送大家兩句名言：
有真才實學 展鯤鵬大翅
混得一時，混不得一世。
希望東郭先生的教訓，各位同學銘記。
三、精讀《畫龍點睛》
1、板書課題，知道課題的意思嗎？師生交流
請大家默讀課文，邊讀邊想：
（l）張僧繇畫的龍為什么不“點睛”？生交流
（2）點睛前的龍是什么樣子的？（張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻）
�。�3）出示掃描的圖片
�。�4）指導朗讀描寫龍的句子（反復誦讀）
2、同學們如果你是一名游客，你相信嗎？為什么？
（1）師生交流，板書：“前”、“不信”
�。�2）你會對張僧繇說什么？（多請幾位同學說）
�。�3）同學們，這就叫做“一再要求”。
3、出示：游客不信，都以為張僧繇在唬人，大家一再要求，張僧繇只好提起筆來，輕輕一點。霎時間，只見烏云密布，電閃雷鳴，被點上眼睛的龍騰空飛去。游客們驚嘆不已，無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。
�。�1）教師范讀，同學們體會一下，感受到了什么？
（2）師生交流
�。�3）體會理解一些重要的詞語：“輕輕一點”、“霎時間”、“騰空飛去”、“驚嘆不已”、“無不佩服”、“神奇”。教師板書：“后”、“驚嘆”
�。�4）指導朗讀
4、啟發(fā)想象，領悟寓意。
�。�1游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢？讓學生自由討論――師生交流
�。�2）通過這則成語故事，我們知道了什么？
�。�3）在我們身邊有這樣技藝高超的人嗎？比如在繪畫、運動、學習等方面？
（4）師生交流
5、這樣精彩的故事，我們再來讀一讀好嗎？
（1）齊讀《畫龍點睛》
�。�2）在這則故事中有很多詞語值得積累，下面我們一起來看看這樣的一個填空題。
（將全文作為填空式打在幻燈片上，然后一邊讀一邊完成填空，積累語言，然后再少一些文字，多一些填空，讓學生自己試著說說。指名說，其他同學默默地跟著念）
老師相信大家回家后一定能把這個故事記下來，說給自己爸爸媽媽聽，好嗎？要請家長給你們打分的哦！
四、分類布置作業(yè)：
�。ㄒ唬┗A題：
1、朗讀課文。
2、用“總是”、“不要……而要……”造句。
�。ǘ┳赃x題
1、續(xù)寫故事。提示：當齊宣王要求吹竽者獨奏的消息傳來，南郭先生只好逃走了，后來又發(fā)生了什么樣的故事呢？請你接著寫下去，題目自擬。
2、你是親眼目睹張僧繇畫龍點睛的人，面對被點睛的兩條游龍騰空而起，你內心一定有很多話想說，請你以《給張僧繇的一封信》為題，說說這件事情的經過，以及你對張僧繇態(tài)度的變化和感受。
板書設計：
前 后
齊奏 取得俸祿 畫龍點睛
濫竽充數(shù) 不信 驚嘆
獨奏 只好逃走
成語的教學設計15
設計意圖：
一．構建符合“積累和運用”要求的語文學科活動體系，將語文拓展到生活中，豐富學生的知識底蘊；
二．將游戲、音樂等其它學科因素溶入語文學習之中，有效提高學生的綜合素養(yǎng)。
教學目標：
一．豐富和積累成語；
二．增強積累和運用成語的能力；
三．進一步提高學習語文的'興趣。
教學重難點：
增強積累和運用成語的能力。
教具準備：
手鼓、塑料花、《成語詞典》、小黑板
教學過程：
一．設境激趣
1．表彰讀書卡（二）積累和讀背優(yōu)秀的同學，請他們展示所積累的有特色的成語。
2．教師和優(yōu)生互動演示：圍繞所展示的部分成語進行解釋，或進行補充，或進行運用，或進行糾錯，或進行表演等。
3．嘗試“擊鼓傳花”的游戲，揭示活動主題。
二．指導積累運用
1．板書“炯炯有神”，進行游戲。
�。�1）說明游戲要求：或講出類屬，再列舉同類成語兩個以上，或講解要義，進行造句，或演情節(jié)、講故事、背佳段、唱支歌、畫幅畫等進行特色展示。
�。�2）擊鼓傳花。
�。�3）指導積累運用，發(fā)動其他同學參與互動。
2．板書“萬紫千紅”，進行游戲。
（1）回顧游戲要求。
（2）擊鼓傳花。
（3）提示不同歸類，如“景色類”、“顏色類”和“數(shù)字類”等，指導分門別類。
三．自主積累運用
提示：自定分類，自主積累，合作運用。
四．總結游戲，教給方法
1．回顧游戲情況，指出努力方向。
2．推薦《成語詞典》，啟發(fā)：向生活學習成語和其它語言，學習語言的機會無處不在。
五．課外實踐
收集學過的成語，建立自己的成語倉庫，與同學們進行交流，提高運用成語的能力。
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